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Tres Décadas de AUTONOMÍA EDUCATIVA en ANDALUCÍA (1983-2013). Informe sobre el estado y situación del sistema educativo en Andalucía

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Universitaria
Educación

Con motivo del 30º aniversario de la asunción de las competencias educativas por parte de la Junta de Andalucía y el incio de actividades de la Consejería de Educación y coincidiendo también con la elaboración por parte del Consejo Escolar de Andalucía del Informe sobre el estado y situación del sistema educativo correspondiente al último bienio, se ha juzgado oportuno recopilar y reestructurar toda la información estadística recogida en anteriores informes y enriquecerla con aquellas otras informaciones que no pudieron utilizarse en su momento por el lógico retraso con el que se presentan diversos resultados estadísticos en las publicaciones oficiales, construyendo a partir de las mismas un conjunto de series temporales homogéneas que cubran tan amplio periodo de actividad.

El resultado final de este trabajo ha sido el informe que ahora se presenta, donde se recogen los datos básicos que definen el quehacer educativo en Andalucía durante el periodo 1983-2013. Las fuentes utilizadas se circunscriben a las emanadas de diferentes servicios estadísticos oficiales y de instituciones con competencias educativas, ya sean de ámbito internacional, nacional o autonómico.

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Materiales didácticos para la coeducación - 8 de marzo, día internacional de las Mujeres (Secundaria obligatoria)

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Educación Secundaria

Esta publicación del Instituto Asturiano de la Mujer te propone una unidad didáctica de indagación y reflexión sobre el 8 de marzo, Día Internacional de las Mujeres. Quizá pienses que esto es un rollo y que ya tienes bastantes unidades didácticas, temas, lecciones, asignaturas, deberes, actividades, ejercicios... ¡Y no sé cuántas cosas más! que vienen a complicar tu vida como estudiante para que ahora te presentemos esta unidad didáctica, otra más. Quizá pienses también que hablar en clase del Día Internacional de las Mujeres no es necesario.

Pero sin duda olvidas algunas cuestiones que es importante tener siempre presentes. Algunas de ellas tienen que ver con la vida y con el mundo, con cómo son, pero también con por qué son así ahora. Otras tienen que ver contigo que seguro que tienes sueños e ideas de futuro, que te gustaría que tu vida fuera de una manera y no de otra. Únelo todo: ¿no quieres para ti un mundo que te reconozca, que te permita vivir como quieres y eres, que valore lo que haces, que te tenga en cuenta, que no te maltrate, que no te oculte ante el resto de las personas, que te permita vivir tu vida, ser responsable de ella?, y ¿no quieres esto también para tus amigas y amigos, para las personas que quieres, para tu familia?

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Materiales didácticos para la coeducación - ¿Somos las mujeres de cine? Prácticas de anáisis fílmico (Segundo ciclo de Educación Secundaria y Bachillerato)

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Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional

Dentro de la línea de edición Materiales didácticos para la coeducación – Construyendo contigo la igualdad, el Instituto Asturiano de la Mujer os presenta esta unidad didáctica que constituye la sexta de la serie y cuyo contenido versa sobre el discurso audiovisual. Esta unidad didáctica revisa la manera de construir la ficción cinematográfica y que analiza los modelos sociales que ésta nos ofrece. Estos materiales suponen una ayuda para el profesorado al que se le proporcionan pautas de análisis y diferentes actividades a desarrollar en el aula con el alumnado.  Metodológicamente se centra en el análisis de ficciones audiovisuales, los objetivos serán:

1. Evidenciar ante el alumnado la ideología patriarcal —ideología que conlleva la sumisión de un género a otro— a través del análisis de ficciones cinematográficas.
2. Sensibilizar al alumnado sobre los estereotipos sexistas que trasmiten la inmensa mayoría de las imágenes.
3. Desarrollar en el alumnado la capacidad de leer la imagen, haciendo hincapié en los valores y sesgos sexistas existentes en ella.
4. Descubrir los estereotipos sexistas que los alumnos y las alumnas han ido asumiendo a lo largo de su historia personal a través de su historia cinematográfica y televisiva. Es decir, hacer que sean conscientes del papel que ha tenido la imagen en la construcción de su “yo”.
5. Posibilitar que chicos y chicas desarrollen plenamente sus aptitudes y se animen a liberarse de los corsés y estereotipos que les impone la división dicotómica de los géneros.

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Materiales didácticos para la coeducación - Guía de lectura de Rosa Caramelo (Infantil y primer ciclo de Primaria)

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Educación Infantil Educación Primaria

Con esta guía, el Instituto Asturiano de la Mujer pretende que se reflexione en el aula sobre una manera no sexista de interpretar los libros de forma que esta interpretación ponga de manifiesto el distinto tratamiento que niñas y niños, chicas y chicos, mujeres y hombres reciben por parte de una sociedad androcéntrica y patriarcal que modula un único punto de vista como centro de sus acciones, el masculino.

Rosa Caramelo se trata de un libro ilustrado, con ilustraciones a gran tamaño, de colores vivos. Apto para ser leído en voz alta. El argumento, la actitud de los personajes y los colores empleados hacen reflexionar a los lectores y lectoras sobre las actitudes manifiestamente discriminatorias con las niñas y la posibilidad de terminar con ese tipo de actitudes. Dirigido niñas y niños de Educación Infantil y primer Ciclo de Primaria. Los objetivos de esta publicación son:

- Desarrollar un pensamiento crítico que permita analizar los estereotipos sexistas.
- Fomentar el gusto por la lectura.
- Desarrollar la capacidad de identificación positiva en el aprendizaje de los roles sexuales y de
- las relaciones entre los sexos.
- Diferenciar los diferentes espacios ocupados y utilizados por niños y niñas en los juegos, por ejemplo en el patio del colegio.
- Reflexionar sobre si debe haber una diferencia en los juegos, en la manera de vestir, en los sitios donde se encuentren unas y otros, etc.

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Materiales didácticos para la coeducación - Haciendo historias 1 (Tercer Ciclo de Educación Primaria)

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Educación Primaria

Con esta propuesta, el Instituto Asturiano de la Mujer pretende que se reflexione en el aula sobre una manera diferente de abordar el proceso de creación, de forma que se ponga de manifiesto un tratamiento de la historia diferente al tradicional y en el marco de la coeducación, distinto del que niñas y niños, chicas y chicos, mujeres y hombres reciben por parte de una sociedad androcéntrica y patriarcal que modula un único punto de vista como centro de sus acciones, el masculino.

Estas pautas de escritura no sexista pretenden que observemos la posibilidad de que existan modelos de escritura y modelos de personajes que no responden a las categorías tradicionales asociadas al sexo y que conforman los géneros femenino y masculino. Asimismo, con esta propuesta intentamos hacer pensar en personajes diferentes del modelo tradicional masculino o femenino con el que tanto niñas como niños se pueden a partir de ahora identificar.

En la elaboración de los materiales se ha partido del profundo convencimiento de que la literatura enseña a interpretar el mundo y la realidad que nos rodea y, por tanto, es de vital importancia para las niñas y los niños que cuenten con unas pautas de escritura que les abran la posibilidad de entender el mundo en términos de igualdad y que les faciliten la construcción de una sociedad sin desigualdades, tanto para ellas como para ellos.

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Informe sobre el estado y situación del sistema educativo 2016 (curso 2014-2015) Parte 2

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Universitaria
Educación

El contenido del informe comienza con una presentación del panorama educativo en la Unión Europea que permite enmarcar la situación en España y comprender los retos de futuro de nuestro sistema educativo. Al respecto cabría señalar que, en la estrategia para 2020, se destacó la necesidad de potenciar un crecimiento inteligente, sostenible e integrador. Esta visión coincide con la importancia, subrayada por los principales organismos internacionales en materia educativa, de ofrecer una educación de calidad que favorezca el desarrollo integral de la persona para aumentar permanentemente su nivel de competencia, con el fin de favorecer a los ciudadanos el acceso a empleos cualificados satisfactorios y la conservación de un buen nivel de calidad de vida.

Mantiene la estructura de los últimos años por considerar el Consejo que esta facilita su consulta y garantiza su rigor: Presentar por separado las partes descriptiva y propositiva. Ofrece información rigurosa, procurada por fuentes oficiales, sobre el contexto internacional y nacional de la educación, describiendo factores demográficos, socioeducativos y socioeconómicos. Brinda datos sobre recursos materiales y humanos que contribuyen a conocer mejor la financiación, la red de centros y los recursos humanos y materiales. En relación a los procesos y políticas, detalla la estructura y funciones de la administración educativa, ordenación de las enseñanzas, políticas de igualdad de oportunidades y para la calidad educativa. Por lo que se refiere a resultados del sistema, explicita el acceso y progresión en el sistema educativo y expone aspectos de su evaluación interna y externa, así como sobre el seguimiento de la estrategia europea para 2020.

(Parte 2)

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