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Cifras clave de la educación y atención a la primera infancia en Europa. Informe de Eurydice y Eurostat

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Educación Infantil Educación Primaria
Educación para la ciudadanía

A través de una serie de indicadores comparables a escala internacional, el informe Cifras Clave de la Educación y Atención a la primera infancia en Europa-Edición 2014 destaca una serie de aspectos cruciales sobre el acceso y la calidad de los servicios educativos y de atención a la primera infancia en 32 países europeos (37 sistemas educativos). Combina normativas nacionales y datos estadísticos proporcionados por Eurostat para analizar la estructura, organización y financiación de la educación y la atención a los niños en las primeras edades. El objetivo del estudio es proporcionar información sobre lo que constituye una educación y atención a la primera infancia de calidad, usando indicadores comparables a nivel internacional. Algunos de los temas concretos en los que se centra el informe son: las diferentes edades de acceso a estos servicios en los distintos países europeos, la persistente escasez de plazas para los niños menores de tres años y los esfuerzos que realizan los países para abordar este problema, las tasas y disponibilidad de plazas gratuitas, las características de estos servicios cuando se desarrollan en el hogar y la falta de directrices educativas que todavía existe en los servicios dirigidos a niños menores de tres años. A pesar de estos retos, el informe pone de manifiesto que muchos países están consiguiendo garantizar gradualmente un mayor número de plazas para los niños de edades más tempranas y que la educación y atención a la primera infancia tiende cada vez más a formar parte integral de las políticas educativas de toda Europa.

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Directrices europeas para la validación del aprendizaje no formal e informal

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Educación No Formal / Informal
Educación para la ciudadanía

En 2009, la Comisión Europea y el Cedefop publicaron conjuntamente una serie de Directrices europeas para la validación del aprendizaje no formal e informal. La Recomendación del Consejo de 2012 sobre la validación del aprendizaje formal e informal pedía a la Comisión Europea que –en consulta con los Estados miembros y las partes interesadas– revisase periódicamente esas directrices. Las Directrices recogidas en la presente publicación constituyen la primera actualización desde la adopción de esa Recomendación. Para su elaboración se realizó previamente una amplia consulta a las partes interesadas a escala europea, nacional y regional. Las Directrices siguen la pauta de los temas que se abordan en la Recomendación de 2012 sobre la validación del aprendizaje no formal e informal. Para cada uno de estos temas, se formulan una serie de preguntas a modo de lista de comprobación, con objeto de reflexionar sobre las cuestiones críticas que deben abordarse a fin de que las disposiciones de validación sean plenamente funcionales. Los temas identificados en la Recomendación están estrechamente relacionados entre sí, y las distintas secciones de las Directrices deben considerarse como elementos que, al combinarse, pueden aportar la base para un enfoque coherente de la validación del aprendizaje no formal e informal.

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La educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo (2005)

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Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional
Educación para la ciudadanía

El presente estudio de Eurydice, que abarca a 30 países de la Red Eurydice(10), analiza cómo se imparte la educación para la ciudadanía en los centros docentes. Este estudio fue solicitado por la presidencia holandesa del Consejo de la Unión Europea durante su mandato de julio a diciembre de 2004. Uno de los objetivos de la presidencia fue iniciar un debate entre los ciudadanos y los gobiernos sobre los valores comunes europeos y sobre cómo conseguir la plena integración y cooperación europeas. En este sentido, se prestó especial atención a la "contribución de la educación a la cohesión social a través de actividades dirigidas a promover la ciudadanía activa". Este análisis comparado se basa en las descripciones nacionales proporcionadas por las Unidades nacionales de Eurydice. Para recabar dicha información la Unidad europea de Eurydice (UEE), tras consultar a las Unidades nacionales, preparó, a principios de 2004, una Guía de contenido que incluía unas pautas y unas definiciones comunes. Las descripciones nacionales finalizadas están disponibles en Internet (http://www.eurydice.org). Algunos elementos descriptivos nacionales se han incluido en el análisis comparado allí donde se consideran necesarios para la correcta interpretación del mismo y donde proporcionan ejemplos clarificadores. El estudio cubre los niveles de primaria y secundaria inferior y superior general de la enseñanza pública y/o privada-subvencionada (es decir, la educación impartida en centros financiados en más de un 50% con fondos públicos). El año de referencia es 2004/05, no obstante, la información sobre las reformas en materia de educación para la ciudadanía que se están debatiendo y/o que se van a poner en marcha próximamente se presentan en el último apartado de las descripciones nacionales.

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Didáctica del Español como 2ª Lengua para Inmigrantes

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Educación No Formal / Informal
Interculturalidad

La inmigración es un gran reto y una gran novedad a la que tenemos que hacer frente en el comienzo de este siglo y uno de las actuaciones más urgentes que demandan estas personas es la adquisición de la lengua como vehículo de integración en la nueva sociedad y como acceso al mercado laboral, y aunque las diferentes administraciones han hecho y hacen mucho, no es en absoluto suficiente. Desde el verano del 2003, la Universidad Internacional de Andalucía, en su sede de Baeza y con la colaboración del Instituto Cervantes, ha organizado cursos de formación de español L2 para inmigrantes. El objetivo de la publicación "DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA PARA INMIGRANTES", es dar respuesta a una cierta demanda que iba en aumento sobre enseñanza de español para la formación de docentes y futuros docentes en todos los niveles educativos, que hasta el momento estaban recibiendo formación en cuestiones relacionadas sobre todo con la interculturalidad pero poca o nada con didáctica del español como segunda lengua, que, como toda especialidad extraordinariamente técnica, requiere de una preparación muy concreta y realizada por expertos en la materia.

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JORNADA INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN CÍVICA

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Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional
Educación para la ciudadanía

La Jornada Internacional sobre Educación Cívica se celebró en Monterrey – México en 2016 y tuvo los siguientes propósitos generales: 1.- Conocer las experiencias internacionales sobre la concepción y desarrollo de la educación cívica y cultura política en particular de la República Federal de Alemania y la República Checa. 2.- Coadyuvar a la construcción de un nuevo enfoque conceptual sobre cultura política democrática que sustente la nueva Estrategia Nacional de Educación Cívica del INE. 3.- Estimular la reflexión y discusión sobre educación cívica y cultura política democrática entre funcionarios que estarán vinculados en el diseño y construcción de la Estrategia Nacional en esta materia

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CUADERNO DE AULA PARA EL APRENDIZAJE I NTERCULTURAL

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Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional
Interculturalidad

La Liga de la Educación y la Cultura Popular en su compromiso con el sentido social de la educación y en el marco del trabajo desarrollado en la Red de Escuelas Interculturales ha publicado en el 2012, este “Cuaderno de aula para el aprendizaje intercultural”. Este cuaderno es una herramienta para trabajar algunos aspectos fundamentales de la Interculturalidad. Un material dirigido a toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado, principalmente de Secundaria, y a aquellas personas que desempeñen alguna labor de enseñanza-aprendizaje y quieran abordar estos temas de aprendizaje intercultural en el ámbito de la educación no formal e informal. La publicación se organiza en seis temas fundamentales: 1. Las migraciones. 2. Vivir entre culturas: identidades múltiples. 3. Mujer e interculturalidad. 4. Diversidad cultural y Diversidad afectivo-sexual. 5. Derechos Fundamentales: el Derecho a la Educación. 6. Aprendizaje ético-cívico. Todos ellos están estructurados en dos partes bien definidas que facilitan el desarrollo de la actividad: una aportación conceptual y una o varias propuestas didácticas para experimentar, informarse, reflexionar, interactuar y compartir lo aprendido en el aula o fuera de ella.

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