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CLASIFICACIÓN POR ETAPAS EDUCATIVAS

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La Convención sobre los Derechos de las Niñas y los Niños

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Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional Educación No Formal / Informal
Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Educación para la ciudadanía

Todos los derechos de los niños están recogidos en un tratado internacional que obliga a los gobiernos a cumplirlos: la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN). Es el tratado más ratificado de la historia y los 195 Estados que la han ratificado tienen que rendir cuentas sobre su cumplimiento al Comité de los Derechos del Niño.

Los 54 artículos que componen la Convención recogen los derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de todos los niños. Su aplicación es obligación de los gobiernos, pero también define las obligaciones y responsabilidades de otros agentes como los padres, profesores, profesionales de la salud, investigadores y los propios niños y niñas.

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Escuelas en acción (Guía del Alumnado) - Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible

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Educación Primaria Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional Educación No Formal / Informal
Derechos Humanos Educación para el Desarrollo Educación para la ciudadanía

La Guía para el alumnado Escuelas en acción: Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible de la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (redPEA) tiene por objeto presentar a los alumnos de enseñanza secundaria la educación para la ciudadanía mundial (ECM) y la educación para el desarrollo sostenible (EDS), y proponerles ideas y actividades para que contribuyan activamente a un mundo más pacífco y sostenible. Esta Guía se inspira en los debates y las actividades de las casi 1.100 personas de 104 países (coordinadores nacionales de la redPEA, directores de escuelas, docentes, estudiantes y expertos) que participaron en 2014 y 2015 en la plataforma de colaboración en línea de la redPEA: Ciudadanos del mundo conectados para el desarrollo sostenible.

La Guía para el alumnado contiene:
- Un resumen de lo que signifca ser ciudadano del mundo y de cómo puedes contribuir al desarrollo sostenible.
- Ideas para que pases a la acción en tu hogar, tu escuela, tu comunidad, tu país y el mundo.
- Una selección de actividades sobre ECM y EDS realizadas en escuelas de la redPEA de todo el mundo.

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DECLARACIÓN de la reunión mundial para la consecución del ODS 4-Educación 2030

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Universitaria
Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Educación para el Desarrollo

Compartimos la declaración de organizaciones sociales sobre la reunión mundial para la Consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible - ODS, número 4 sobre Educación celebrada en Camboya el 7 de mayo del 2017. Este documento refleja el posicionamiento y análisis en el avance en materia de educación de la agenda mundial de los ODS desde las organizaciones sociales.

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La situación humanitaria en el territorio Palestino ocupado (tPo). (UNRWA)

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Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional Universitaria Educación No Formal / Informal
Derechos Humanos Educación para el Desarrollo

En 2014, la población en el territorio Palestino ocupado alcanza los 4,621 millones de personas (un 50,8% son hombres, y un 49,2%, mujeres). En Cisjordania, bajo un régimen de ocupación militar, viven 2,83 millones de personas, mientras que en la franja de Gaza, sometida a un bloqueo a la entrada y salida de bienes y personas desde 2007, e igualmente bajo una ocupación militar, viven 1,8 millones. Este informe describe detalladamente el contexto de vulneración sistemática de los Territorios Palestinos Ocupados desde una mirada de la UNRWA / Agencia de Naciones Unidas para los refugiados de Palestina.

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Guía pedagógica. Grupos de promotores/as en Derechos Humanos.

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Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional Universitaria Educación No Formal / Informal
Derechos Humanos Educación para el Desarrollo

Esta Guía pretende proporcionar una herramienta para la participación y la transformación social, para luchar contra las injusticias de manera solidaria, por un desarrollo global y sostenible que parta de lo local para alcanzar lo global.

La Educación no es sólo un Derecho, sino que es una herramienta para el conocimiento, la protección y la demanda del resto de derechos. Nadie mejor que las propias personas titulares de derechos (todos los seres humanos) para formar parte de la construcción, defensa, garantía y protección de sus derechos fundamentales.

La creación de grupos de promotores y promotoras de Derechos Humanos apuesta por una ciudadanía informada y formada que reclama, defende y reivindica sus derechos. Pretende que la gente joven elabore respuestas desde los
Derechos Humanos, la cultura de paz y desde lo local a lo global a los retos que plantea un mundo, una sociedad y una economía cada vez más globalizada e interdependiente donde la pobreza, la justicia social, el cambio climático o los conflictos que se han transformado en crónicos son habituales.

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TERRITORIO PALESTINO OCUPADO (TPO). Evolución de la ayuda al desarrollo y la percepción de la ciudadanía española (UNRWA)

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Educación Secundaria Bachillerato y Formación Profesional Universitaria Educación No Formal / Informal
Derechos Humanos Educación para el Desarrollo

La situación del territorio Palestino ocupado (en adelante, tPo) constituye, según Naciones Unidas, un claro ejemplo de “situaciones complejas de emergencia humanitaria”, donde la vulnerabilidad de la población tiene graves efectos sobre su desarrollo psicológico, su capacidad productiva, la infraestructura institucional y la economía en su conjunto. El territorio Palestino ocupado se ha convertido en uno de los principales receptores mundiales de ayuda internacional para el desarrollo. Esta tendencia se mantiene en el caso del Estado español: el tPo es para el conjunto de la cooperación española uno de los territorios que más apoyo reciben. Esta tendencia se remonta a 1958, año en el que el gobierno de España, como miembro de Naciones Unidas, comenzó a apoyar económicamente a UNRWA.


Como eje transversal a todo este documento están los derechos. En una situación como la del tPo, trabajar desde un enfoque de derechos y su protección se muestra casi como un imperativo para cualquier actor del desarrollo, pero en muchos casos o no se dispone de las herramientas adecuadas o es el propio contexto el que limita la capacidad de respuesta de las organizaciones.

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